徐州網絡遠程教育的四大認識誤區

　　在日益重視教育的當下，越來越多的學院也放寬了招生要求，這就導致大?；虮究飘厴I學歷的人群也日漸增多，當然就業壓力也隨之攀升，大多數企業招聘時都會有*低學歷要求，并且對學歷的要求越來越高，對于低學歷人群來說尋求一個合適的學歷提升方式是非常有必要的。網絡遠程教育的出現給低學歷人群提供了一個非常好的提升途徑，但是，長久以來受學歷教育含金量影響，很多人對遠程教育存在諸多質疑和誤解。

　　那么為什么會有這樣的認識誤區呢？主要有以下幾點原因：

　　誤區一：遠程教育社會認可度低

　　遠程教育是提升學歷很重要的一種途徑，因其靈活度比較高，也是很多在職人員進行學歷提升的好選擇，通過遠程教育畢業后可獲得國家承認的專、本科學歷，對于想讀名校提升學歷的人來說，遠程教育是非常適合的。

　　據相關企業調查顯示：通過遠程教育獲得的大專、本科文憑是被多數用人單位認可的。尤其是針對在職人員，畢業后既有工作經驗又具備專業的知識理論，受到許多企業的歡迎。

　　對于需要提升學歷的你來說，承認報考遠程教育獲得專、本科學歷，一方面為以后的職業發展打破了學歷限制，另一方面也讓自己的能力可以有更大的發揮空間，是非常不錯的選擇。

　　誤區二：遠程教育不如傳統教育質量高

　　有人說遠程教育教學質量不如傳統教育，其實不應該這樣一概而論。傳統教育需要耗費較長的時間才能畢業，而相較于遠程教育來說，同樣的知識可以用更加便捷的方式去學，大大縮短了畢業時間，且在職進行修讀，可以實現知識的應用性，讓你的時間增值，獲取學歷。

　　遠程教育出現的時間較短，社會對于遠程教育的認識不夠甚至存在錯誤的認識，認為遠程教育學歷含金量低，其實各類985/211名校的網絡遠程學院學生在就業中也具有相當的競爭力，據統計遠程教育學院今年畢業學生的就業率在85％以上，就業單位中不乏普華永道，BAT等知名企業，一點都不輸傳統教育。

　　誤區三：遠程教育提供資源相對匱乏，不能滿足教育需要

　　網絡遠程教育可以提供許多便利，通過網絡方式進行課程的教授，本身就包含了大量的資源，通過網絡你可以更便捷的解決自己的問題，更加的省時省力，對于在職人員來說，進入院校進行全日制的學習是比較困難和煎熬的，選擇遠程教育完全可以滿足他們提升學歷的需求。

　　遠程教育是在職人員學習的*佳途徑，就當前社會發展的態勢看，知識更新的速度越來越快，導致在職人員的工作壓力加大，生活節奏加快，加上現在多數在職人員沒有時間去學院接受教育，

　　而他們又普遍有較強的求知欲，想通過各種途徑為自己“充電”，以增強自身競爭力，適應未來新環境的挑戰，因此遠程教育就成為他們的理想選擇，從而將影響更多人的生活。

　　誤區四：遠程教育對計算機能力要求很高

　　事實上，遠程教育對學習者的計算機知識和實際操作能力要求不嚴格，一般只要會簡單的計算機操作即會訪問網站、會下載和上傳資料、會收發郵件、會文字聊天等*基本的操作。

　　一般情況下，網絡教學平臺或學習網站都會有比較詳細的操作指南和使用說明，學習者只要跟著操作指南的步驟就可以使用網絡教學平臺參與網絡課程學習。